Un levier pédagogique et humain éprouvé au cœur des classes
Chaque année, l’association Les Petits champions de la lecture évalue l’impact de son jeu auprès des enseignants de CM1 et CM2. Les résultats de notre baromètre de la 14ᵉ édition (2025-2026), mené auprès d’un panel de 928 enseignants représentant 9 534 classes participantes, démontrent que la lecture à voix haute va bien au-delà de l’exercice scolaire : elle crée un véritable déclic collectif et individuel.
Les indicateurs marquants :
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+41 pts d’intérêt pour la lecture : 96,3 % des élèves sont caintéressés par la lecture après avoir participé au jeu (contre 54,9 % en début d’année).
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91 % de réussite : 91 % des enseignants constatent une progression globale du niveau de lecture de leurs élèves.
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+43 pts de confiance en soi : Un impact majeur sur l’aisance, l’expression orale et l’épanouissement personnel des enfants.
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+58 pts chez les élèves EBEP : L’intérêt pour la lecture passe de 21 % à 79 % chez les élèves à besoins éducatifs particuliers.
Feuilletez la mesure d’impact 2026 complet
1. Des progrès académiques mesurables
Alors que la maîtrise de la lecture et de l’oral reste une priorité nationale, 91 % des enseignants confirment une nette progression du niveau de leurs élèves.
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Lecture à voix haute : compétence clé avec la plus forte progression (notée 4,2/5 par les enseignants).
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Effet d’entraînement : 57 % des enseignants constatent que même les élèves non-participants directs tirent profit du jeu et progressent.
2. Le plaisir de lire comme moteur
Le projet redonne le goût de lire grâce à la liberté de choix et à l’accompagnement :
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77,5 % des élèves choisissent leur livre de leur propre chef.
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91 % des choix se font de manière partagée, en sollicitant l’avis des enseignants, de la famille ou des camarades.
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Pour 81 % des classes, le jeu est un catalyseur qui donne naissance à d’autres projets autour du livre (cercles de lecture, lectures partagées).
3. Une aventure collective et épanouissante
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96 % des enseignants déclarent que le jeu constitue une aventure collective pour toute la classe.
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92 % soulignent son rôle dans le développement de la prise de parole en public, de la gestion du stress (87 %) et de l’autonomie (72 %).
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L’entraide entre élèves renforcent le climat de classe et l’intégration de chacun.
4. Un outil puissant d’inclusion sociale et éducative
Présent dans toutes les configurations scolaires (classes multiniveaux, 12,6 % en REP/REP+, zones rurales et urbaines), le jeu s’adresse à tous :
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93 % des classes participantes accueillent au moins un élève à besoins éducatifs particuliers (EBEP / DYS / TDAH).
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87 % des enseignants estiment que la pratique valorise les élèves les plus en difficulté ou réservés, réduisant ainsi les écarts au sein du groupe.
Témoignages de terrain
« Une élève en blocage sur la lecture à voix haute devant la classe partage maintenant tous les soirs un moment de lecture à voix haute avec son père et sa mère : lecture à 3 voix ! » Christelle S., enseignante dans la Loire (42)
« Un élève en grande difficulté générale s’est engagé fortement et personnellement. Son travail a été valorisant même s’il n’a pas gagné. » Yannick C., enseignant dans l’Ain (01)
Vous souhaitez faire vivre cette aventure à vos élèves ?
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